sábado, 26 de mayo de 2018

Sesión 6. Actividad 2: Análisis y abstracción de información


Guión de la entrevista

Se realizaron entrevistas con tres directores de escuelas diferentes sobre la importancia de arboles en escuelas y parques.
Se entrevistaron a:
  • Lic, Blanca Estela Baca, Directora del jardin de niños Sewarare
  • Lic. José Manuel Chavez Parra, Director de la primaria  Rafaela Tocoli
  • Lic. Manuel Refugio Reyes Chávez, Director de la secundaria Técnica 92
Acontinuacion las diferentes preguntas que se utilizaron para la entrevista

1. ¿Considera importante tener áreas verdes en escuelas y parques?

2. ¿Como cree que influye las áreas verdes en los alumnos?

3. ¿Cree que la falta de sombra en escuelas y parques influye en los estudiantes para permanecer en las aulas?

4. ¿Consideraría conseguir arboles grandes/maduros para la escuela?

5. ¿Que opina del proyecto de rescatar arboles maduros para reforestar escuelas y parques?

6. ¿Estaría a favor del proyecto?

7. ¿Estaría de acuerdo en ser participe de este proyecto?

8. ¿Que opina de como realizamos el rescate de arboles maduros?

9. ¿Creé que los arboles rescatados con maquinaria, tengan alguna oportunidad de sobre vivencia?

10. ¿Estaría de acuerdo que mas escuelas estén a favor de este proyecto?














Sesión 6. Actividad 1: Bitácora de Investigación

Diario de campo

Yo trabajo en una consultoría ambiental, comento esto por que no hace mucho realizamos una investigación de campo, y encuestamos algunos directores de prescolar y primara para que nos dieran su punto de vista sobre la importancia de los árboles y áreas verdes en escuelas y parques.
De acuerdo con estudios internacionales los árboles y el contacto directo con la naturaleza en las escuelas, desempeña un papel fundamental en el desarrollo cognitivo de los niños, además de que los árboles retienen polvo, absorben gases y liberan oxígeno, actuando como un filtro y purificando el aire que respiramos.

En las escuelas y parques de la zona norte de la ciudad de chihuahua y en otras alejadas del centro poblacional, identificamos que la presencia de árboles grandes y maduros es insuficiente, quienes son los que proveen de mayores beneficios.

Una de las soluciones para proveer de áreas verdes óptimas, es llevar a las escuelas y parques árboles que ofrezcan espacios agradables y que brinden beneficios a la población.

De acuerdo con el Plan de desarrollo urbano de la ciudad de Chihuahua, visión 2040, se tiene una proyección de desarrollos urbanos hacia la zona poniente y norte de la ciudad, donde es posible observar que los árboles son derribados con este fin, afectándose principalmente especies nativas como mezquites y huizaches de tallas mayores.

Fundamentando la importancia de los árboles y las necesidades de las escuelas y parques, se propone el proyecto “Chihuahua sustentable”, que consiste en proveer de árboles de especies nativas a dichos lugares, producto de nuevos desarrollos residenciales y urbanos.

El proceso de rescate y reubicación de estos árboles consiste en la utilización de maquinaria especializada con capacidad de extraer ejemplares de hasta 6.50 metros de altura. Con lo que se obtienen mayores beneficios ambientales, sociales y económicos en menor tiempo.

Durante los últimos 3 años, en las temporadas adecuadas la empresa ha rescatado y reubicado más de 10,000 árboles de tallas mayores en el estado de Tamaulipas, con un rendimiento de 150 árboles por día, logrando una sobrevivencia mayor al 95%.

La replicación del proyecto es posible, trabajando a la par con las constructoras en pro de la conservación y mitigación del impacto que es generado con la remoción del estrato arbóreo por el desarrollo urbano y habitacional.

De esta manera rescataremos la vegetación arbórea afectada y mejoraremos las áreas verdes de escuelas y parques con especies nativas.




Sesión 5. Actividad 2: Análisis y abstracción de información

La problemática ambiental que vivimos actualmente

La contaminación del aire, suelo y agua, así como la degradación de áreas naturales es el resultado de la explotación y el manejo inadecuado de los recursos naturales, se entiende por un desconocimiento e ignorancia de la ciencia ecológica. Actualmente bosques, selvas, lagos y ríos se encuentran dañados en su composición, estructura y funcionamiento.
Ante la crisis mundial surge la necesidad de tomar medidas efectivas que eviten la desaparición de los ecosistemas, que promuevan su recuperación y conservación parcial o total y su posible uso sostenido. Los criterios que se utilicen para tomar una u otra medida deben fundamentarse, en primera instancia, en el estudio científico de las interacciones que determinan la distribución y la abundancia de los organismos.         

En la restauración se intenta dirigir el sistema por una ruta de estadios sucesivos que recupere la composición de especies y las interrelaciones que tenía la comunidad original en un tiempo relativamente corto.        

El marco teórico: la sucesión ecológica       


La sucesión ecológica es el marco conceptual en el cual se basa la restauración ecológica. Los ecosistemas o comunidades que han sido degradados llevan acabo por sí mismos eventos de recuperación que son parte de un proceso de sucesión. El conocimiento de los procesos de sucesión de los diversos ecosistemas o comunidades permite plantear diferentes enfoques para realizar una restauración ecológica con éxito. A continuación se presentan los principales modelos e hipótesis acerca de la sucesión ecológica, que es un intento por dar una visión general de esta vertiente de la ecología.         

La sucesión fue descrita a principios de este siglo por Clements, quien la definió como un proceso sinecológico de eventos graduales y recurrentes que tienden a llegar al equilibrio en las comunidades. Una década después, Gleason propuso la Teoría Individualista, de acuerdo con la cual la sustitución de especies en el proceso de sucesión no tiene una secuencia determinada, ya que cada especie responde de manera específica a las interacciones bióticas y abióticas del hábitat. Por lo tanto, la sucesión tiene un carácter más individualizado, menos predecible y por ende, las comunidades no siempre convergen en el climax climático.  

Walt propuso en 1947 el concepto de “sucesión cíclica”, el cual postula que las comunidades se encuentran en equilibrio y que los cambios que éstas experimentan se deben no a procesos de sucesión sino a eventos cíclicos a pequeña escala.
En 1954 Egler presentó dos modelos de sucesión. El primero llamado florística de relevo, que consiste en el remplazo de una comunidad vegetal por otra (Hipótesis de monoclímax de Clements). El segundo, conocido como el Modelo de la composición florística inicial, establéele que todas las diferentes especies características de una comunidad se encuentran desde el inicio del proceso de sucesión en forma de semillas o propágulos, cada una con tasas diferenciales de establecimento, crecimiento, reproducción y sobrevivencia a través del tiempo. Es decir, la composición y estructura de la comunidad varía gradualmente sin un remplazo total de una comunidad por otra.           

En 1975 Whittaker planteó el concepto de patrón climático, que está derivado de la hipótesis clementsiana de monoclímax. En un área con un régimen climático dominante se identifican diferentes condiciones climáticas a menor escala: en una zona, una localidad o un micrositio. Estas condiciones climáticas locales se originan de la combinación de un conjunto de factores como son el clima, el suelo, la topografía y los eventos de perturbación. El resultado de la interacción de estos factores es el establecimiento de un conjunto de comunidades vegetales que varían en un gradiente ambiental o un patrón climático. 

Un año después, Horn desarrolló el modelo conocido como “remplazamiento árbol por árbol”, que permite predecir los cambios en la composición y estructura de una comunidad arbórea con base en dos aspectos básicos, 1) la probabilidad que tiene un individuo de ser remplazado por otro de la misma o de diferente especie en un intervalo de tiempo determinado, y 2) el supuesto de una composición inicial de especies. Uno de los resultados más interesantes de este modelo es, independientemente de la composición inicial de especies, que las comunidades alcanzan una situación de estabilidad.                

Posteriormente, Connell y Slatyer plantearon tres posibles mecanismos para el proceso sucesorio: facilitación, tolerancia e inhibición. En el mecanismo de facilitación las especies pioneras llegan al sitio y modifican las condiciones ambientales del medio, haciéndolo adecuado para la entrada de otras especies que resultan competitivamente superiores.

Bibliografía

Martínez Romero, Eduardo. 1996. La restauración ecológica. Ciencias, núm. 43, julio-septiembre, pp. 56-61. [En línea]. 
Sanches, Oscar. 2005. Temas sobre restauración ecológica. Instituto Nacional de Ecología
Diario Oficial de la Federación del 28 de junio de 1989. Decreto de Expropiación, pp. 31-39.










Sesión 5. Actividad 1: Tipos de investigación

Esta actividad tiene como propósito adquirir habilidades de búsqueda y recopilación de información, así como citar de forma correcta las fuentes de información de donde se obtuvo en formato (APA).

En esta actividad utilice: 
https://scholar.google.com.mx/
http://www.redalyc.org/


Bibliografía

 Cifuentes Goméz, L., Moreno Hurtado, F., & León Paláez, J. D. (2016). RASGOS FUNCIONALES Y CRECIMIENTO DE CINCO ESPECIES DE ÁRBOLES. Colombia Forestal, 1 (19), 15-18. .
Clewell, A., & Aronson, J. (2013). Restauración ecológica: Principios, valores y estructura de una profesión emergente. Washington,DC: Island Press.
Fernandez, I. (2010). Restauración ecológica para ecosistemas nativos afectados por incendios forestales. Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal, Dirección de Investigación y Postgrado, Dirección de Extensión, 2010.
Ríos Alzate, H. F. (2005). Guía técnica para la restauración ecológica de las áreas vegetales invasoras en el distrito capital : complejo invasor retamo espinoso (Ulex europaeus L.) - retamo liso (Teline monspessulana (L) C. Koch.).
Toledo, V. M., Oyama, K., & Castillo, A. (2006). Manejo, conservación y restauración de recursos naturales en México: perspectivas desde la investigación científica. México: Siglo XXI editores s.a de c.v.

viernes, 25 de mayo de 2018


Unidad 2. Sesión 4. Actividad 2. Delimitación del tema y plan de investigación.

Algunas especies arbóreas de importancia ecológica en México: una revisión documental


Introducción: El reconocimiento de la diversidad florística que México posee a nivel mundial ha propiciado un creciente interés por documentar la importancia ecológica de sus especies.
Objetivo general: En este trabajo se presenta una compilación de la literatura científica en la cual se estudian especies forestales mexicanas por su valoración de importancia, dominancia y abundancia.
Objetivo especifico: Entendimiento y conocimiento de algunas especies que se muestran mas adelante.
Resultados y discusión: De acuerdo con el análisis de los estudios, el número de publicaciones incrementó 46 % en los últimos cinco años. Las revistas mexicanas reportan la mayor cantidad de contribuciones (69 %) enfocadas principalmente en la selva baja caducifolia (19 %). Las especies predominantes corresponden a los géneros Quercus (Fagaceae), Pinus (Pinaceae), Acacia (Fabaceae) y Bursera (Burseraceae).
Conclusion: El incremento de las publicaciones durante los últimos años es evidencia del interés creciente en este ámbito; sin embargo, los trabajos realizados para especies o comundades vegetales con alguna categoría de riesgo tienen baja frecuencia en la literatura.

Plan de trabajo


Sesión 4. Actividad 1: Tipos de investigación


domingo, 6 de mayo de 2018

viernes, 4 de mayo de 2018

Sesión 3. Actividad 1



Sesión 2 .Actividad 2. 


Reflexión

Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje


Hemos transitado de la sociedad industrial a la sociedad de la información y ahora estamos inmersos en la sociedad del aprendizaje donde los espacios de educacion ya no se reducen a cuatro paredes pues progresivamente se incorporar a ambitos virtuales donde los estudiantes son responsables de su aprendizaje y saben manejar las tecnologias de informacion y comunicacion.

El uso de las TIC han venido a transformar la forma como interactuamos y como aprendemos, se han creado escuelas virtuales donde podemos seguir nuestros estudios desde la casa o el trabajo, pero esta modalidad de estudios presenta retos y desafíos para el estudiante  en linea.

El proceso educativo se enfoca mas en el aprendizaje que en la enseñanza, autogestion y colaboración donde el estudiante se distingue por aprender de manera mas independiente. 

En un entorno virtual  no hay lugar  para un aprendizaje pasivo y dirigido  por lo que el estudiante en linea pasa a ser pro activo y a no esperar que el docente le indique lo que tiene que hacer.

Los principales retos para el estudiante en linea es que el aprendizaje ya no es dirigido y pasamos aprender, a ser auto-gestivos, autocriticos y reflexivos. Otro reto es que tenemos que dejar de memorizar y repetir, también hay que aprender a gestionar y administrar el tiempo.

Tenemos que aprender, acostumbrarnos a el cambio, en donde la tecnológica nos da las herramientas necesarias para poder superarnos, tenemos demasiada cantidad de información en nuestras manos y hay que saber distinguir de las fuentes confiables. El verdadero aprendizaje no se basa en consumir la información si no en apropiarnos del conocimiento.

Sesión 2. Actividad 1. Modelo educativo de la UnADM. 


El modelo educativo de la UnADM es un plan de estudios al ser en un ambiente virtual resulta cómodo y flexible para alumnos que no pueden asistir a clases presenciales, este modelo educativo nos pone a la mano con ayuda de la tecnología la posibilidad de superarnos por medio del estudio sin descuidar la familia y el trabajo.


Sesión 1. Ambiente virtual y herramientas tecnológicas

S1. ACTIVIDAD 1

Creación de mi perfil


Les muestro la creación de mí perfil




S1. ACTIVIDAD 2


Conociendo a mis colegas


Me presento en el foro ¿
quien soy?, ¿a qué me dedico?, los motivos que me llevaron a elegir la Licenciatura de Tecnologia Ambiental y ¿qué me identifica con mi estado?.


La presentación con 3 de mis compañeros









S1. ACTIVIDAD 3


Creando mi blog


Este blog fue creado para publicar y administrar todas las actividades que realice durante el curso en la universidad.





Comparto con mis colegas el link de mi blog



Acerca de mí


Soy Luis Quintana, tengo 31 años, casado y padre de dos hermosos niños. Me gusta disfrutar de mi tiempo libre con mi familia, actualmente estoy laborando en el área de conservación ambiental en la cual tengo cerca de 5 años en ella, me gusta la naturaleza y es por eso que pretendo estudiar esa carrera. Estudia Ingeniería en sistemas computación y por diferentes motivos termine como jefe de proyecto en un programa de conservación  de restauración de suelos y agua.
Quiero complementar el conocimiento y experiencia que tengo con las herramientas que nos ofrece la UnADM a través de este modelo educativo sugestivo y virtual, de esta manera puedo estudiar en cualquier lugar y en horario que mas convenga sin descuidar el ámbito laboral y familiar.

Sesión 8. Actividad 1: Integración  y redacción del informe final Investigación  documental y de campo            ...